美术学专业本科生外语学习状况的初步调查 美术 外语 专业学生 外语学习 学习动机 学生比例 工科学生 学习状况 美术专业 专业大学生

　　【摘 要】为了提高美术学专业大学生的外语水平，对在校二年级大学生外语学习动机、焦虑感、自信心和学习状况进行抽样调查、分析。调查内容大学生对英语听说能力重要性的认识、提高英语听说能力的目的、英语听说能力训练的主要途径、提高英语听说能力训练的学习状况、对英语听说教学的态度、英语听说学习心态。。本文旨在结合笔者的实践经验，通过运用教学心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语学习过程的特点，在此基础上提出发挥非智力因素在小学儿童外语学习过程的重要作用及其途径。。内因包括学习能力、学习动机、学习愿望、知识结构，主要从个人自身角度来讲；。旅游业蓬勃发展与旅游人才的大量流失之间的矛盾 大量资料表明,旅游企业的人才流失率远远高于其他行业企业,与此同时,来自各大高校就业指导中心的数据显示,有相当一部分旅游专业大学生不愿从事与本专业对口的工作｡据某学校对一届酒店管理专业的70名毕业生的跟踪调查表明:目前只有6人任职于酒店或者与之相关的行业,而其他64名毕业生都改做他行｡ 3.。主要是对设计教育的理解不够深，认为艺术设计等设计教育一定要在美术的氛围中才能得到充分发挥。。[摘要] 本文通过对吉林市外语培训产业发展一些问题进行深入细致的分析并提出相应的解决对策，为该市外语培训产业健康、持续的发展提供借鉴。。结果表明，与理、工科学生相比，美术学专业学生对外语学习的重要性认识不足，通过CET-4考试和大学生毕业后继续深造的欲望不强，外语学习自信心不足，外语学习总体状况较差。method 一、引言 工科学生男生占多数，情绪稳定性差，擅长逻辑分析,对语言学习的感悟性相对比较弱，对学语言所需要的静态思维与远不如女生和文理科的学生。。智力因素在成人的外语学习过程中起主要作用，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的作用。。如何进一步提升高职国际贸易专业学生的专业技能,让学生毕业后能在激烈竞争的环境中具有明显的择业优势?。这势必要求广告设计人才需要具备市场分析能力、预测能力和消费心理的把握能力等，而美术在广告设计专业中仅仅是学生需要掌握的专业基础之一。。[关键词] 外语培训产业 问题 对策分析 吉林市作为吉林省第二大城市，近年来外语培训产业发展迅速，已形成了一个比较完善的产业链。。学校应加强正面引导，激发学生的求知欲，坚持反馈与评价相结合，加强学生外语学习的效能感与自信心，尽可能使外语学习活动个性化，以提高学生的好奇心和兴趣，建立良好的师生关系，促进学生学习动机迁移，帮助学生树立个人发展与自身特长相联系的观点。本文试图引用孔子的一些学说说明外语学习中的循序渐进、理论联系实际、学以致用等原则，以及孔子的“博学”方法对学生在外语学习中发展思维能力的作用。。（1）内因：包括个人的学习能力、学习动机、学习愿望、知识结构（之前的学习经历）。。吉林市的外语培训始于20世纪80年代中期，但当时没有形成产业；。
　　【关键词】美术学 大学生 外语 学习动机
　　
　　自加入WTO以来，我国学外语、教外语、用外语的人越来越多。学习动机是制约学习的一个主要因素。。由于广告设计多是从美术中分离出来的，加之对教学缺少指导性的研究，所以在有些课程的安排上和内容上还延续着美术教学的痕迹，过分强调了课程的“纽扣”作用，而忘记了它的“拉链”作用，即课程仅是单元存在，而缺乏连接性。。进入20世纪90年代后，先后有一部分公办和民办外语培训机构成立，但这时的培训主要是高校附属外语培训机构,民办外语培训机构规模很小。。为了适应这一形势，我国高等学校外语教学也在经历着重大改革。但随着越来越多的人意识到这个市场巨大的发展潜力和丰厚利润时，特别是2002年《民办教育促进法》颁布后，越来越多的民办外语培训机构像雨后春笋般迅速地抢占市场。。灌输式或机械背诵的教学方法已不再受欢迎，取而代之是按学生需要因材施教。以学生为主体的教学思想与教学方法已得到广大师生的共识，明确的学习动机和良好的学习方法是学好外语的两件法宝。个体之间并不是都能够把变化和不确定因素看成是必须获取新知识做出适时反应的挑战，即不是所有的人都能充分具备这样一种能力（学习动机）。。在吉林市三十余家本地外语培训学校中，规模比较大的就有碧碧溪，树人，世纪东方，佳朋等。。学习方法让学生怎样学得更好，学习动机则决定着学生是否愿意学。可见，综合素质的提高离不开正确的学习动机、广泛的学习兴趣、浓厚的学习热情、顽强的进取精神，即离不开情感与智力的有机地结合。。在部分美术学专业学生看来，学习外语仅仅是完成学分，将来很少能派上用场，加上少数专业教师过于强调专业学习，导致部分学生在外语学习遇到困难、进步较慢时，就灰心丧气，其外语水平提高自然就不快。[关键词]孔子 外语学习 循序渐进 学——思——行 五多：多学、多看、多听、多记、多问 “孔老夫子与外语学习有何联系？。有的高职院校甚至把《国际贸易实务》课程作为国际贸易专业学生的专业选修课来对待,其重理论轻实践之程度可见一斑。。例如，在基础课素描的教学中还沿用美术体系的教学方法：静物——石膏像——头像——半身像——全身像。。另外，国内外语培训市场中规模较大的知名培训机构，如新东方学校、李阳疯狂英语等近年来也在吉林市开始招生宣传。。无数事实证明，学生是否具有明确的学习动机是各种教学对策有效实施的根本前提。学习动机就是激发自身学习、维持已引起的学习活动并导致学习行为朝着一定的学习目标努力的一种内部心理状态。。本文拟对美术学专业本科生外语学习动机进行初步研究，探讨改善其学习效果的对策。善于记忆，这对外语学习是非常有利的。。对于每一个学生来说，其学习动机在学习中发挥的作用是十分重大的。。这一符合美术创作规律的、以人为主要描绘对象的过程，对于广告艺术设计专业来讲是不切实际的。。由于缺乏科学的管理和引导，吉林市外语培训产业存在着一些问题。。
　　
　　一、研究对象与方法
　　
　　研究对象：以二年级美术学专业学生为研究对象，分别以理科和工科学生为对照，研究美术学专业大学生外语学习动机的特征。特别是普通院校工科学生，虽然入校前都曾学过6－7年英语，可是他们英语基础还是很不好，中学毕业后现状已如此，进入大学后，面对要求更高，难度更大，课时更少的英语学习来说，许多工科学生在英语上就好象背上了一付学生的包袱，同时工科类学生的课程都比较重，课下能用在英语上的时间有限，许多英语基础很弱的学生无论从时间上还是精力上、能力上对英语学习都有一种力不从心的感觉，。。如何营造大学生外语学习与实践环境是当前外语教学迫切需要解决的问题。。首先，学习动机决定着学习方向。。二、会计专业大学生人文素质培养的迫切性 会计专业应用性较强，属于技能型专业。。操作方法与教学内容简单 以往国际贸易专业学生的实践教学主要以模拟实习为主,学生分别作为进口方和出口方,处理外贸业务。。广告设计专业的学生来源多是美术考生，文化基础较弱，在非艺术院校中学习，学生会自觉到自己的差距与不足。。分析吉林市外语培训产业发展现状并提出相应的解决对策对该市外语培训产业健康、持续的发展有着积极的意义。。调查方法：以调查表（略）调查为主，结合对同学进行个别访谈。共发放问卷90份，每个专业学生30份，共收回68份。本文以旅游管理专业学生的酒店实习为个案，归纳总结学生酒店实习中常出现的问题，提出相应解决问题的思路和方法，旨在为旅游管理专业学生的酒店实习工作提供有益探索。。对调查资料进行归类与统计分析。
　　
　　二、研究结果与分析
　　
　　1.美术学专业学生外语学习动机特征
　　从表1中可以看出，不同专业二年级学生英语学习的动机类型有一定差异。本文从社会、学校、课程、自主学习、测试等五个方面论述了影响外语学习与实践的环境因素。。其次，学习动机决定着学习进程。。一、旅游管理专业学生酒店实习的内涵及意义 酒店实习，是指按照专业培养目标和教学计划的总体要求，结合实习单位和实习生自身的实际情况，由设有旅游管理专业的学校组织安排，也可以由实习生自主选择在酒店的一些岗位上进行见习和实习。。将摄影作品脱离美术作品独立成项；。一、吉林市外语培训产业发展过程中存在的问题 1.。对英语学习感兴趣的理科、工科和美术学专业学生比例分别为23.当问及学生是否喜欢上学时．不喜欢上学或者说厌学的学生比例是少数．无论在全体学生中还是在两个年级中．其比例均不超过3%。。二、旅游管理专业学生酒店实习中出现的问题 （一）实习生的心理问题 一般在准备阶段，实习生的心理容易产生波动，会在一开始就对实习产生抵触情绪。。德国、法国和比利时的版权法将之作为美术作品的一类；。8%、20.8%和21.7%，差异不大。但理科、工科认为学习英语很有用的学生分别达到85.7%和79.2%，明显高于美术学专业学生的相应比例65.（二）实习基地选择问题 旅管专业学生实习不是一项短期行为，实习基地选择的意义不言而喻。。许超先生详细列举了中国法当初排除实用艺术作品的四种考虑：实用艺术作品与美术作品不易区分；。2%。不同专业来自父母的压力与劝导而学英语的学生占有一定比例，在三个专业的学生中来自工科学生的这一比例稍高。因此给此类工科学生的授课可以说就是一种极其复杂的教学研究的系统工程，这其中教师运用过程教学法（process-focused approach），对学生进行细致地学习过程的引导很适合这类学生学习英语的特点和目的。。学英语主要是为CET过关的学生比例以理科为最高，其次是工科，美术学专业学生的这一比例仅为43.但是、两个年级中厌学比例虽然没有太大变化．而很喜欢上学的学生比例随年级升高下降了13。。本文通过对教学中存在的主要问题进行分析，结合针对旅游行业企业、高职高专师生问卷调查的结果，提出了解决培养旅游英语专业学生英语语言交际能力主要问题的若干对策建议。。实用艺术同工艺美术不易区分，后者更为大众接受且很多历代相传的造型之独创性很可能早超过了保护期，如果用著作权法保护，也会产生影响工艺美术事业乃至外贸出口的发展；。5%。为考研而学习英语的学生比例在不同专业间差异很大，理科学生最高，达到66.7%，工科学生为41.2、对于普通院校的工科学生而言，他们是很难做不到Henri Holes在1983年提出的学习者自主的，因为基础太弱，他们很难做到学习过程中能够对自己的学习负责，所以外国人的想法不完全适合中国英语教学的实际需要（柯彦玢2002.。7%，而美术学专业学生为考研学英语的学生比例最低，为17.四川工程职业技术学院外语系于2007 年11月，以“高职高专旅游英语专业学生英语语言交际能力培养模式研究”为课题开始了研究，并对全国7所高职高专相关专业师生以及4 家旅游企业进行了问卷调查。。)可见，除了对版权的保护期可能影响　艺术作品产业发展的考虑外，排除实用艺术作品的主要考虑是其与美术作品和工艺美术　作品的区别问题。。4%。为出国留学深造的学生比例与为考研的学生比例在三个专业中的分布趋势完全相同。受调查的所有学生中，为获得学分而学英语的学生比例均为100%。令人欣慰的是，尽管学生学习英语的动机各种各样，但没有一个学生彻底放弃英语的学习。但同时让人十分担心的是所有被调查专业学生对英语学习感兴趣的学生比例仅在20%左右，这可能是导致大学生英语水平整体提高较为困难的主要原因。旅游英语专业学生语言交际能力（本课题中主要指英语语言交际能力）则是该专业学生从事涉外旅游服务工作所具备的英语语言交际能力。。美术学专业为考研和出国学习英语的学生比例仅分别为17.从词源学的角度看，"美术"与"艺术"同源，均源于古罗马的拉丁文"Ars"，原指相对于自然造化的"人工技艺"，其包括各种能够巧妙地解决任何困难问题的特殊熟练　技术。。4%和0%，反映出绝大多数学生对接受高层次美术学教育没有追求。(注　：艾中信：《美术》，载《中国大百科全书o美术Ⅰ》卷首，中国大百科全书出版社19　91年版，第1页。。
　

　　2.美术学专业学生外语学习焦虑感特征
　　不同专业学生英语学习的焦虑感类型有明显差异（表2）。【关键词】 大学生 外语教学 外语学习 实践环境 一、引言 随着我国加入WTO和全球经济一体化进程的加速，全球对复合型人才的争夺日趋激烈，而外语能力是复合型人才的必备条件。。由此可以看出，培养旅游英语专业学生语言交际能力是该专业的最主要的、最重要的目标之一。。)在欧洲拉丁语系国家，"Art"原是不分"艺术"和"美术"之意的　，在文艺复兴之际才有所区别。。培训师资力量良莠不齐 目前，许多吉林市外语培训机构直接聘请一些退休或在职的教师负责培训工作，这些教师的教学经验和技巧应该是基本合格的，但由于社会外语培训本身的商业性质，使教学效果大打折扣。。理科专业有较高比例的学生感觉压力大，并努力学习英语；近六成的工科学生也感觉压力大，并努力学习英语；教学是门艺术，是社会生活中的一种创造性活动（贾梁豫），给这些在英语学习的进程中受到严重挫折的普通院校的工科学生上英语应更是一种以教学艺术和教学方法为优先考虑的第一是要素，要首先结合普通高校工科学生学习英语的特点以及他们学英语的实际情况和目的。。而美术学专业感觉压力大，并努力学习英语的学生比例不到一半。中国是在"五四"新文化运动中开始分别艺术与美术的，"艺术"开始成为一个综合概念，泛指一切艺术门类，而"美术"则演化成"艺术"的种概念之一，专指"通过视觉欣赏能引发美感的艺术"，即人们能以视觉形式感知并能引发美感的创作或表达。。感觉英语学习压力大、学习受煎熬学生的比例正好成相反的趋势，美术学专业这类学生的比例达到26.从大多数英文词典的释义均强调"视觉"(Visual)之意，并　将舞蹈(如芭蕾)列举为作品类型之一可知，美术应该属于一种视觉艺术。。1%。在三个专业中感觉没压力、认为天无绝人路的学生比例均很低，都不到10%。感觉无所谓、并已有出路的学生比例以工科专业为最高，其次是美术学专业，理科专业最低。而版权法上的传统"美术"概念则仅仅局限于美术创造的形象化表达手段上，即强调其　重要特征之一的造型性，而忽略了其感知媒介的重要性。。值得注意的是，有26.1%美术学专业学生一方面感到压力大而想学，另一方面又觉得学习受煎熬而可能难以坚持。根据对全国7 所高职高专旅游英语专业师生及4 家旅游企业进行的问卷调查结果的分析和研究，我们对高职高专旅游英语专业学生语言交际能力培养体系中存在的若干主要问题作简要分析，并提出解决这些问题的对策。。《伯尔尼公约》中未出现"美术作品"一词，而用分解法将其表现形式("图画、绘画、建筑、雕塑、雕刻和版画")　详列。。 

　　3.美术学专业学生外语学习自信心特征
　　表3中数据表明，不同专业来源的大学英语学习的自信心类型也存在明显差异。理科专业有66.7%的学生英语学习自信心“很好”和“好”，自信心“中下”和“差”的学生不到5%。而美术学专业英语学习自信心“很好”和“好”的学生比例仅为30.4%，自信心“中下”和“差”的学生达到21.7%。工科专业学生介于其间。美术学专业学生英语学习的自信心不足，极有可能是其考研或出国深造的最大障碍。

　
　　4.美术学专业学生外语学习状况特征
　　不同专业来源的大学生英语学习状况的类型存在差异。从表4中的数据可以看出，理科和工科专业学生的英语学习状况较好，多数学生能听懂慢速VOA或BBC节目，能跟得上老师英语授课进度的学生都在九成左右。相比之下，美术学专业学生英语学习状况不够理想，能听懂慢速VOA或BBC节目的学生只有26.1%，能听懂大部分英语新闻的学生只有8.7%。实际英语水平的差异并没有反应到是否跟得上老师英语授课进度这一指标上，因为美术学专业采用了完全不同于理科、工科学生的英语教程，大幅度降低了教学要求。尽管如此，跟不上老师英语授课进程的学生仍达到17.4%。
　
　　三、讨论与小结
　　
　　动机作为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。动机在行为产生以前就已存在，并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强度。人的需要有自然的生理需要，也有社会和文化的需要，据此可将动机分为生理性动机和社会性动机。社会性动机比生理性动机出现得晚些，但往往更加强烈。根据动机在行为中所起的作用，可将动机划分为主导动机和从属动机。主导动机和从属动机在不同情况下可以相互转化。在外语学习活动中会有多种动机并存，不同专业来源的学生有人把提升自己的外语交流能力、出国留学等作为外语学习的主导动机，而有人把通过英语考试、取得优异成绩、获得老师肯定与表扬作为外语学习的主导动机，前者往往更加持久。
　　面对思想十分活跃的当代大学生，教师应密切关注并培养学生的情感需要、认知需要、成就需要及自主需要。从我校学生的实际情况看，美术学专业学生虽然外语学习的起步稍迟，在多种外语考试中的成绩不及其他专业，但绝非因为他们的智力水平不如其他专业学生。
　　造成美术学专业学生外语学习状况欠佳的原因初步概括为以下几个方面：（1）就读美术学专业后，客观上英语基础相对薄弱，主观上认为考研、出国希望渺茫，从而严重挫伤了学习积极性。（2）对英语学习有较多的否定情绪体验，特别是考进大学时英语成绩就不理想，进入大学后又没有及时补课、调整好外语学习时间与精力，在英语考试中往往成绩不佳，学习积极性再次受挫。（3）对于部分美术学专业学生来说，大量精力被用作简单的创作与作品的准备之中。（4）受部分老师导向的影响，认识不到外语学习的价值，认为花时间于外语上，不如多花点时间到自己的专业上。（5）学习动机受到家庭、学校和社会环境的不良影响。
　　针对这些问题，可以考虑采取以下几种措施：（1）教师不仅要注意正面性引导，还要帮助学生克服来自社会上的种种不良影响。不仅强调学习的社会意义和价值，而且要强调学习对个体本身的价值，使学生认识到学习是他们的责任。（2）创设问题情境，激发学生的求知欲，使学生意识到学好外语对社会、对自己的意义而产生学习的需要，在从事学习活动的过程中产生愉快的情绪体验。（3）坚持反馈与评价相结合。外语教师、班主任和家长适当的奖励和鼓励、学生课堂上的良好表现和好的考试成绩都是强化物，都能起到积极的强化和固化作用。（4）加强自我效能感。自我效能高的学生往往对自己学好外语有较强的自信心，对自己会提出较高要求，确定较高目标，并能持之以恒完成各种学习任务。（5）使语言学习活动个性化。尽量安排具有个性化的学习活动，以提高学生的好奇心和兴趣。（6）建立良好的师生关系。要建立良好的师生关系，教师要不断提高教学水平，主动关心学生、尊重学生，这样所授课程就会受到更多学生的欢迎。（7）促进动机迁移，使学生的兴趣转移到学习上来。在学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，班主任可借助于学习动机迁移，因势利导把学生己有的对其它活动的兴趣转移到学习上来。（8）更新观念，树立个人发展应与自身的特长相联系的观点。美术学专业学生的外语学习动机不强，一个主要原因是他们没能正确归因。要让学生明白，积极修炼内功，让个人发展能与自身特长相结合，无论在何处求学、在何方工作，成功的希望就更大。
　　
　　参考文献：
　　[1]周捷峰，刘建军.美术专业学生英语学习动机的调查研究.重庆工学院学报，2007，（2）：168-171.
　　[2]康兴隆.关注美术专业学生的情感态度改革英语教学.遵义师范学院学报，2005，（3）：63-66.
　　[3]林晗.影响非英语专业本科学生英语学习动机主要因素的探讨.南平师专学报，2006，（3）：249-250.
　　[4]秦晨.英语专业大学生与非英语专业大学生外语焦虑的比较研究.扬州大学学报（高教研究版），2006，（6）：85-87.
　　[5]甘咏.教师期待效应与英语学习动机关系研究.教学与管理，2007，（6）：60-61.
　　[6]许娟.浅谈激发和培养非英语专业学生的学习动机.科技信息，2007，（2）：109.
　　[7]丁晓蔚，宋芳.大学生英语学习动机综述. 语文学刊，2007，（3）：116-118.
　　[8]刘宏刚，高越.英语学习动机与自主性英语学习能力相关性初探：一项基于非英语专业大学生的实证研究.疯狂英语（教师版），2007，（2）：7-9.